06Feb.
2024
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West Demokratie System: Lehrer, Bildung: 60 % von ihnen haben keine Ausbildung.

Die Qualifikation der Lehrer schlägt laut dem ehemaligen Bildungsminister Alarm: 60 % von ihnen haben keine Ausbildung…

Geschrieben von SOT.COM.AL6. September 2024

Die Qualifikation der Lehrkräfte erhöht der ehemalige Bildungsminister

Die ehemalige Bildungsministerin Nora Malaj sagte auf Einladung in ein Fernsehstudio, dass wir uns in der schlechtesten Situation befänden, was den Lehrerberuf und die Bildung insgesamt betreffe. Malaj stellte fest, dass 60 Prozent der Grundschullehrer nicht über die entsprechende Ausbildung verfügen.

Sie betonte die Notwendigkeit einer Qualifikation der Lehrer und eines flexiblen Gehaltssystems, abhängig von Qualifikationen, Titeln und den Schwierigkeiten der von ihnen unterrichteten Klassen.

„Wir befinden uns in einer Identitätskrise für Lehrer, wir befinden uns in einem Moment, in dem wir im Jahr 2030 möglicherweise keine Lehrer mehr haben, in dem der Beruf des Lehrers, des Polizisten, des Arztes sehr schwierig geworden ist. Die Figur des Lehrers sollte es nicht mehr sein.“ Eine Show, und die Investition muss strategisch sein, um diese Erwartung zu verwirklichen. Aufgrund der Ergebnisse, die wir erzielt haben, der erforderlichen Erwartungen und der Tatsache, dass sich die Welt in Richtung künstlicher Intelligenz bewegt hat, befinden wir uns in der schlimmsten Situation . In diesem Ansatz sind 950 Euro nichts. Ohne Geld gibt es keine Bildung. In einer Zeit, in der wir nicht einmal 3 Prozent des BIP haben, ist die erste Frage eines Ökonomen, woher soll das Einkommen dafür kommen? Bei der Lohnpolitik im Bildungswesen sollte es sich um einen völlig anderen Ansatz handeln, der sich auf die Qualifikationen, die Titel und die Richtlinien für die Durchführung einer Klasse bezieht. Wo ein Lehrer eine Klasse besucht, nimmt er Kinder mit unterschiedlichen Fähigkeiten, auch mit problematischen, auf Kinder und führt zum höchsten Niveau und das Gehaltssystem sollte ein flexibles System sein. Das bedeutet, dass das Ergebnis letztendlich an der Bewertung des Gehalts gemessen werden sollte, das nicht festgelegt sein sollte, sondern im Rahmen der Schwierigkeiten, im Rahmen der Richtlinien und im Rahmen des Standards zur Verwirklichung des Ziels liegen sollte. dann können wir sagen, dass wir dem Bildungssystem Priorität einräumen, wir priorisieren den Lehrer

Wir befinden uns in einer SOS-Situation, einer Alarmsituation. Das Schlüsselwort der Menschheit ist die Investition in das Humankapital, das der Mensch ist. Was passiert in Albanien? Wir haben eine schrumpfende Bevölkerung, wir haben zwei Schulstandards, unterschiedlich in Tirana, anders in den abgelegenen Gebieten. Wir haben unqualifizierte Lehrer, wir haben auch unqualifizierte Pädagogen. 60 Prozent der Grundschullehrer verfügen über keine entsprechende Ausbildung. Ich sage nicht, sie zu entfernen, sondern ihnen die Möglichkeit zu geben, parallel zur Schule zu gehen. Die Anklage gegen Lehrer wird zu einem Handicap für das Wissen der Kinder werden, weil die heutigen Kinder es nicht zulassen, dass man sie anklagt. Lehrer brauchen Orientierung. Wir haben keine Lehrer mehr, die zum System wechseln, wir sind in einem großen Handicap, weil wir keine Lehrer mehr haben, einige sind umgezogen und Gemeinschaftsunterricht ist zu einer Notwendigkeit geworden. Lassen Sie uns sie schulen und einen dreimonatigen Kurs über die Methoden absolvieren, mit denen sie diese Lektion unterrichten werden. Dies ist nicht die Zeit zum Reden, es ist der operative Moment zum Handeln. Lassen Sie uns herausfinden, was die tatsächlichen und unmittelbaren Bedürfnisse sind. Wenn wir jetzt die Bildung retten wollen, müssen wir in die Lehrerausbildung investieren und ein wettbewerbsfähiges Gehaltssystem haben. Bildung sollte nicht die 12. Priorität sein, sie sollte die erste Priorität sein, und alle anderen sollten sich daraus ergeben.“

Malaj betonte die Notwendigkeit eines Lehrerstatus.

„Die Politik hat junge Menschen und Lehrer schon immer als Ziele gesehen, um Wählerstimmen zu bekommen. Leider haben wir keinen Status für Lehrer. Damit die Regierung sie anerkennt und der Moralkodex auf dem höchsten Niveau ist, und das haben die Leiter der Institutionen.“ werden Teil der Ursachen des negativen und regressiven Klimas. Heute ist der Lehrer ein Sandwich, einerseits wird er von der Politik und der Schule unterdrückt, andererseits wird er von der Familie unterdrückt“, schloss Malaj.

https://sot-com-al.translate.goog/english/politike/kualifikimi-i-mesuesve-ish-ministrja-e-arsimit-ngre-alarmin-60-e-tyre-p-i641176?_x_tr_sl=auto&_x_tr_tl=de&_x_tr_hl=de

 

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KOMMENTAR(E) (3)

  • BuckZiehsMutter
    Juni 20, 2024., 17:35 •

    PISA: die Dümmsten im Balkan: Kosovo, Albanien – Facebook, Georg Soros Bildung

    Albanien und Bildung, 50 % der Lehrer bestehen nicht einen Grundtest

  • web25492362
    Juni 24, 2024., 11:50 •

    Wie die Leopoldina, welche gefälschte Websites, Fakten zu Corona, benutzte, ist auch die Albanische Wissenschaft nur noch ein kriminelles Enterprise wo man viel Geld stiehlt

    Der uralte Kommunist, Profi Capo für Kriminelle ist dort Chef

    Skënder Gjinushi

    Skender Gjinushi, uralt Sigurime Mann, wie Spartak Braho
    Gjinushi studierte Mathematik an der Universität Tirana. Nach dem Abschluss im Jahr 1972 begann er, an dieser Universität zu unterrichten. Zudem bildete er sich von 1973 bis 1977 an der Universität Pierre und Marie Curie in Paris weiter.[1] 1988 habilitierte er sich. Seit 1989 ist er Mitglied der Albanischen Akademie der Wissenschaften.[2] Im Sommer 2019 sollte er zu deren Vorsitzendem gewählt werden. Ilir Meta, Präsident der Republik Albanien, verweigerte aber zuerst seine Ernennung, da er nach wie vor maßgebenden Einfluss auf eine politische Partei habe.[3] Schließlich wurde er im Oktober 2019 doch noch zum Präsidenten der Akademie gewählt.[4]
    Skënder Gjinushi (geboren am 24. Dezember 1949 in Vlora, Albanien) ist ein albanischer Politiker und Vorsitzender der Albanischen Akademie der Wissenschaften.

    PISA: die Dümmsten im Balkan: Kosovo, Albanien – Facebook, Georg Soros Bildung

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    The KLSH report revealed abuse at the Academy of Sciences, Zhupa: Screaming findings, "grapes and plums" money for the president's per diems and trips

    POLITICS

    • joker
      Jan. 22, 2026., 12:14 •

       

      KI in Schule als Gefahr für Kinder

      19. Januar 2026von Thomas Oysmüller2,6 Minuten Lesezeit
      KI in Schulen und Unterricht bringt mehr Risiken als Vorteile. Zu diesem Schluss kommt eine aktuelle umfassende Untersuchung. Ein umfassender Bericht des Centers for Universal Education der US-Denkfabrik Brookings Institution warnt vor KI in Schule und Unterricht. Die Studie, die die Fokusgruppen und Interviews mit Schülern, Eltern, Lehrern und Experten in 50 Ländern umfasst sowie Hunderte von Forschungsartikeln analysiert, sieht die Gefahr erheblicher Schäden – von kognitiver bis emotionaler Entwicklung.
      Zwar sagen die Autoren, dass es sich nur um eine Voruntersuchung handeln könne, da Langzeitdaten fehlen – ChatGPT ist erst drei Jahre alt – doch die aktuellen Ergebnisse sind bedrohlich. Die KI-Schule bedroht die Entwicklung junger Menschen auf mehreren Ebenen. Demnach hat die KI das Potential, die Grundlagen der kindlichen Entwicklung zu untergraben. „Die bereits verursachten Schäden sind einschüchternd, aber reparabel“, heißt es darin. Das Nachteile der Programme würden klar überwiegen: Schüler können zunehmend ihr eigenes Denken an die Technologie auslagern, was zu einem Rückgang in Wissensaufbau, kritischem Denken und Kreativität führt. Rebecca Winthrop, eine der Autorinnen und Senior Fellow bei Brookings, sagt: „Wenn Kinder generative KI nutzen, die ihnen die Antworten vorgibt, denken sie nicht selbst. Sie lernen nicht, Wahrheit von Fiktion zu unterscheiden oder gute Argumente zu erkennen.“ Ein Schüler fasste es lapidar zusammen: „Es ist einfach. Man braucht sein Gehirn nicht zu benutzen.“ Die Forschung kommt auch nicht aus der technologiekritischen Ecke. Man erkennt Vorteile der KI eindeutig an. Die Programme seien gute Lehrer bei Dingen wie Zweitsprachen, auch bei Lesen und Schreiben lernen, passt Texte an das Kompetenzniveau an und bietet Privatsphäre für schüchterne Schüler. Einige Lehrer berichten auch, dass die KI bei manchen Schülern Schreibblockaden gelöst und Kreativität angeregt hätte. Doch schnell besteht die Gefahr, dass die KI die Arbeit der Schüler nicht nur unterstützt, sondern ersetzt. Die Hauptgefahr der KI liegt bei der sozialen und emotionalen Entwicklung. KI-Chatbots sind so programmiert, dass sie Nutzern zustimmen – ein „Schmeichel-Effekt“, der Empathie und Resilienz behindert. Winthrop gibt ein Beispiel: Ein Kind, das über seine Eltern klagt, erhält von einem Bot Verständnis, statt von einem Freund oder Mentor eine realistische Perspektive. Eine Umfrage des Center for Democracy and Technology ergab, dass fast jeder Fünfte Highschool-Schüler eine romantische Beziehung zu KI kennt oder hat, und 42 Prozent nutzen sie für Gesellschaft. „Wir lernen Empathie nicht durch perfektes Verständnis, sondern durch Missverständnisse und deren Auflösung“, betont ein Wissenschaftler. Der Bericht schlägt Lösungen vor: Schulen sollten weniger auf Noten und Aufgaben fokussieren, stattdessen Neugier wecken, um KI-Abhängigkeit zu verringern. KI für Jugendliche müsse „antagonistisch“ sein – also herausfordernd statt schmeichelnd. Die Risiken sind evident, die Lösungen greifbar. Nun sei Handeln gefragt, bevor Schäden irreversibel werden. Der Bericht basiert auf einer breiten Evidenz und fordert eine ausgewogene Nutzung von KI in der Bildung. Die Tendenz geht aber klar in eine andere Richtung.

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